敢“問”路在何方—新課程背景下思想政治課堂
有效提問的實(shí)踐探索
摘要：課堂提問是一項(xiàng)綜合性教學(xué)藝術(shù)，是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在思想政治新課程教學(xué)中，教師若能重視課堂提問的藝術(shù)性，善加指點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，啟迪學(xué)生的心智，從而取得良好的教育教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：新課程；思想政治；課堂；有效提問
一、“趣問”
學(xué)生具有自尊心強(qiáng)、好玩、好強(qiáng)和好奇的心理特征，在對提問進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該考慮上述特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免在提問的過程中，使用怪異或偏難的題目，在對提問進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，應(yīng)該由教師在教材之中使用能夠提高學(xué)生興趣的題目作為完整的提問序列，保證提問具有新穎的特征，讓學(xué)生在提問的過程中感受到信心，形成有助于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)。例如，在對學(xué)生講解事物是普遍聯(lián)系的課程之中，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題，首先播放歌曲——說句心里話，然后讓學(xué)生思考“國家”、“家”、“她”、“我”和“老媽媽”之間告訴我們何種道理，之后再引出哲學(xué)上聯(lián)系的定義。通過這樣不斷深入和富有技巧的提問，能夠激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)相關(guān)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，最終使課堂教學(xué)的效果得到提高。
二、“巧問”
教師在提問的過程中，應(yīng)該抓住有效的時(shí)機(jī)，巧妙的設(shè)置問題，只有做到巧問，才能使學(xué)生的思路不斷擴(kuò)寬，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)參與的地位，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，參與到教學(xué)過程之中，例如，在講解價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式和內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該首先對相關(guān)的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，我國著名的教育家和作家寫了《多收了三五斗》的文章，教師可以圍繞不同時(shí)期，糧食價(jià)格產(chǎn)生的很大差異的問題向?qū)W生提問。第一。為什么相同的糧食價(jià)格會(huì)產(chǎn)生變革，價(jià)值和價(jià)格產(chǎn)生背離是什么原因引起的。第二，供求之間的不平衡會(huì)使價(jià)格產(chǎn)生什么樣的變化。第三，價(jià)格在變化的過程中會(huì)有什么特征。第四，為什么價(jià)格會(huì)圍繞價(jià)值進(jìn)行上下的波動(dòng)。
總之，對課堂提問的時(shí)機(jī)的把握一方面的確是有規(guī)可循的，另一方面課堂提問的時(shí)機(jī)也不是固定的、僵死不變的。因此我們既可以在課前精心設(shè)計(jì)好課堂提問的時(shí)機(jī)，又可以在課堂教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況變化及時(shí)捕捉并創(chuàng)設(shè)提問時(shí)機(jī)，設(shè)置“巧問”
三、“曲問”
曲問指的是教師提問的答案不能夠十分淺顯，應(yīng)該在學(xué)生經(jīng)過詳盡的思考之后才能夠給出答案，教師應(yīng)該在提問的過程中使用迂回戰(zhàn)術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，在不同的方式尋找出正確的答案。和曲問向?qū)Φ奶釂柗绞骄褪侵眴?，直問指的是教師在提問的過程中沒有注意問題與難易水平，不容易激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在提問的時(shí)候顯得十分笨拙，讓課堂教學(xué)陷入不可避免的僵局之中。例如，教師在對宗教信仰自由等問題進(jìn)行講解的過程中，額可以設(shè)置以下幾個(gè)問題。第一，在一些社會(huì)主義國家之中，宗教屬于公民私事的范疇嗎？第二，我國的共產(chǎn)黨員能不能信仰宗教？通過上述轉(zhuǎn)換角度的設(shè)置問題，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一部分學(xué)生在客觀的角度進(jìn)行思考，對問題持肯定支持的態(tài)度，另一部分學(xué)生持否定的態(tài)度，也有一部分學(xué)生在思考的過程中十分客觀，使用一分為二的方式對問題進(jìn)行思考，辯證的看待問題。上述曲問的方式，能夠?qū)⑹挚菰锏恼螁栴}，設(shè)置在較為新穎的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生針對實(shí)際情況進(jìn)行探究，讓平淡的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出生機(jī)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)思維定式的教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生了求異的思維。
四、“精問”
精指的是在課堂提問的過程中，應(yīng)該使問題具有針對性和出發(fā)點(diǎn)，注意問題的恰當(dāng)性，減少瑣碎的提問，不僅要使提出的每一個(gè)問題都能夠進(jìn)行詳細(xì)的推敲，還能夠?qū)μ釂栠M(jìn)行最好的優(yōu)化組合，重視不同問題之間的層次性和聯(lián)系性，使教師設(shè)計(jì)的不同問題形成一個(gè)嚴(yán)密的、有機(jī)的整體，讓學(xué)生對問題解答的過程中，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行掌握和理解，還能夠進(jìn)行良好的思維訓(xùn)練。因此，政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確自身的提問類型，重視多個(gè)提問的層次性，針對教學(xué)的實(shí)際情況，對問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和有效的安排，針對學(xué)生的教學(xué)背景和智力水平，安排不同層次和類型的問題，對提問進(jìn)行靈活使用和交替運(yùn)用，讓每一個(gè)課堂中的學(xué)生都能夠在以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而切實(shí)提高政治課堂提問的實(shí)際效果。
五、“解問”
“解問”即對課堂提問進(jìn)行進(jìn)一步的處理，很多政治教師在進(jìn)行課堂提問之后，沒有對提問的效度進(jìn)行有效的解決，例如，在政治課堂上，很多教學(xué)在提問之后，立刻讓學(xué)生回答，學(xué)生的答案和教學(xué)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。在問題提出之后，應(yīng)該給出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生的回答具有全面性和準(zhǔn)確性，同時(shí)，學(xué)生在對教師的提問進(jìn)行回答之后，無論是否具有良好的質(zhì)量，政治教師都應(yīng)該做出及時(shí)的反饋，為學(xué)生提出具有積極性和中肯的建議，即使一部分學(xué)生的回答不是十分恰當(dāng)，也不能對學(xué)生進(jìn)行譏笑和責(zé)備，應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的線索，讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，這里需要特別指出的是，在政治課堂教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的主體性地位，讓學(xué)生有提出問題的相關(guān)權(quán)利，在新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，重視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題等能力的培養(yǎng)，通過在課堂之中，教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的疑問進(jìn)行有效的解決，在課堂教學(xué)之中，如果學(xué)生能夠提問證明其進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，但是，學(xué)生進(jìn)行的提問不是所有的都可以通過生生互動(dòng)或師生互動(dòng)解決的，教師有時(shí)也不能對提問進(jìn)行第一時(shí)間的回答，如果遇到這樣的情況，教師應(yīng)該實(shí)事求是和誠懇的向?qū)W生告知，在課程之后查看相關(guān)的資料再回答，如果對學(xué)生的提問敷衍了事，很容易產(chǎn)生惱怒的情緒，會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性產(chǎn)生影響。
六、反思
課堂上提問的方法還有很多，本文難以一一羅列，課堂提問是教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，解決學(xué)生的疑惑，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，通過相關(guān)的提問，能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，減少其學(xué)習(xí)政治課程的困惑，在思考的過程中，對知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在動(dòng)態(tài)的課堂之中學(xué)習(xí)提問的有效方式，通過科學(xué)的角度、途徑、內(nèi)容、過程和方法，多層次和多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性和主動(dòng)性，不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使提問的有效性得到提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，更好地達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。
湘公網(wǎng)安備43130202000080號(hào)